Уроки по теме формы борьбы за существование. Конспект урока «Борьба за существование и естественный отбор» (урок с использованием икт)
Тема: Борьба за существование
Цель : способность осознанию учащимися сложного характера взаимоотношений природе, роли этих взаимосвязей в эволюции органического мира; сформировать представление о борьбе за существование и ее формах; научить учащихся правильно определять формы борьбы за существования; научить учащихся правильно определять формы борьбы за существование, сравнивать их друг с другом; воспитывать умение работать в коллективе.Оборудование: карточки- задания; схема «Формы борьбы за существования», УДЕ Белый медведь, Бурый медведь, листы ответовЭпиграф : Потомство пары мух съест мертвую лошадь также скоро, как лев. К. Линней Ход урока- Орг. момент (1-2 мин) Работа в группах (сторонники Ламарка, Линнея, Ч. Дарвина)
В)……………………. Талантливый, невезучий Боролся, отстаивал, доказывал Создал первое эволюционное учение. Творец. (Жан Батист Ламарк)
С)………………………… Трудолюбивый, обстоятельный Путешествовал, наблюдал, анализировал Выяснил причины эволюции живого Гений. (Чарльз Дарвин)
Вопросы к группам : А) По каким признакам вы узнали про ученных – эволюционистов из синквейна? В) Рассказать про основные принципы эволюционных учений К Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина. (один ученик от каждой группы)3. Определите и отметьте в тексте(работа с текстом) А) что из перечисленных взглядов и заслуг относится к Линнею?В)Что из перечисленного относится к Ламарку?С)Что из перечисленного относится к Дарвину?1.Виды произошли путем эволюции от ранее живущих2.Виды созданы творцом3.Виды неизменны, постоянны, вечны, эволюции нет4.Виды непостоянны, медленно изменяются, эволюционируют5.Многообразие видов – результат создания их одним творцом по заранее намеченному плану.6.Многообразие видов – результат эволюции в различных условиях, единство видов – результат их родства7.Приспособленность организмов даны им творцом8.Приспособленность организмов – результат эволюции и внутреннего стремления9. Приспособленность организмов – результат эволюции путем естественного отбора10.Основная движущая сила эволюции в природе – естественный отбор11. Основная движущая сила эволюции в природе – стремление организмов к прогрессу, самосовершенствованию12. Организмы обладают наследственностью и изменчивостью13.Изменчивость организмов – результат влияния внешней среды и внутреннего стремления к прогрессу.14.Внутреннего стремления к прогрессу у организмов нет15. Организмы обладают изначальной способностью изменяться только целесообразно и полезно16.Материалом в процессе эволюции служит только наследственная изменчивость17.В природе причиной естественного отбора является борьба за существование18.Впервые разработал искусственную систематику организмов19.Ввел принцип двойного названия20.Впервые построил систематику животных в восходящем эволюционном порядке21.Признавал «закон наследования новых признаков, приобретенных в результате упражнения или не упражнения органов22.По своему мировоззрению идеалист.23. Ученый трансформист24.Впервые создал эволюционную теорию25.Впервые создал научную теорию эволюции органического мира, на основе 3 движущихся сил
Департамент образования Орловской области
Малоархангельский филиал БОУ ОО СПО «Глазуновский
сельскохозяйственный техникум»
Методическая разработка урока биологии
Тема: «Борьба за существование»
Преподаватель Е.А.Чекоданова
г. Малоархангельск
2015 г.
АННОТАЦИЯ
Данная методическая разработка адресована преподавателям биологии.
Предлагаемая методическая разработка содержит подробное описание урока биологии с использованием презентации, раздаточного материала.
Методическая разработка поможет преподавателю проверить теоретические знания обучающихся по данной теме, позволит создать атмосферу активного творческого труда, усилит учебную мотивацию и познавательный интерес учащихся к предмету.
Введение…………………………………………………………………………………..4
1.Основная часть………………………………………………………………………… 6
1.1. Ход урока……………………………………………………………………………. 6
Заключение………………………………………………………………………………..9
Список литературы……………………………………………………………………… 10
Приложение……………………………………………………………………………… 11
ВВЕДЕНИЕ
По тематическому планированию данная тема изучается на 2 курсе в течение 1 часа. На уроке ставятся следующие задачи: расширить, обобщить и углубить знания об основных направлениях эволюции органического мира; сформировать знания о борьбе за существовании как движущей силе эволюции; изучить виды борьбы за существование, рассмотреть типы взаимоотношений между особями одной популяции, между особями популяций и условиями среды, , развитие компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, расширять кругозор студентов, формировать научное мировоззрение.
Тип урока: комбинированный.
Обеспечение занятия: учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Во время проведения урока используются следующие методы: наглядный, словесный, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый. В течение урока устанавливаются связи с предметами география, экология.
Предлагаемые на уроке задания направлены на повторение уже имеющихся знаний, изучение и закрепление нового материала.
Средства активизации: слово преподавателя, беседа, творческие задания, самостоятельная работа, дифференцированные задания, ТСО.
Структура урока соответствует типу урока и его задачам. Материал урока отражает современный уровень преподавания.
Время, отведенное на все этапы урока рационально распределено, что позволяет поддерживать высокий темп работы обучающихся.
Урок начинается с организационного момента и постановки учебных целей и задач.
Следующий этап урока проверка домашнего задания по повторению изученных тем. Задача данного этапа – актуализация знаний ранее изученных тем программы, выявление недостатков в знаниях обучающихся. Для определения уровня знаний предлагается использование терминологического диктанта и задания «Найдите соотношение рисунков и понятий» с использованием слайдов презентации. Обязательны на этапе повторения - комментирование ответов обучающихся.
Этап формирования новых знаний предполагает объяснение преподавателя с применением компьютерной презентации (демонстрируются слайды).
При выполнении самостоятельной работы обучающиеся делятся на две группы и выполняют задания. Проверку заполнения таблиц в тетрадях преподаватель проверяет и сообщает оценки на следующем уроке.
Завершающим этапом является подведение итога урока: комментирование деятельности учащихся, выставление оценок за урок, сообщение домашнего задания обучающимся.
Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. Использование здоровье сберегающих технологий:
При планировании урока учтены психологические особенности обучающихся;
Смена видов деятельности обучающихся в ходе урока.
Выбранные преподавателем формы и методы обучения способствуют созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение обучающихся и преподавателя – доброжелательное и доверительное.
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1. ХОД УРОКА
Тема урока: Борьба за существование.
Цель урока: изучение борьбы за существование как движущей силы эволюции органического мира, рассмотрение причин и следствий борьбы за существование.
Задачи:
образовательные: расширить, обобщить и углубить знания об основных направлениях эволюции органического мира; сформировать знания о борьбе за существовании как движущей силе эволюции; изучить виды борьбы за существование, рассмотреть типы взаимоотношений между особями одной популяции, между особями популяций и условиями среды.
развивающие: развивать интерес к предмету, умение анализировать текст и работать самостоятельно с учебной литературой, таблицами, слайдами, делать выводы , развитие компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
воспитательные: расширять кругозор студентов, формировать научное мировоззрение.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок формирования и систематизации знаний.
Метод ведения: диалоговое общение на основе работы с материалами учебника, таблиц, слайдов.
Уровень усвоения знаний: частично-поисковый.
Межпредметные связи: география, экология.
Обеспечение занятия: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока.
1.Организационный момент (1-2 мин).
2.Сообщение темы и цели урока (Презентация слайд 2) (1-2 мин).
3.Актуализация знаний студентов (5 мин).
3.1.Терминологический диктант (Презентация слайд 3)
3.2.Задание: Соотнесите понятия и рисунки (Презентация слайд 4)
4.Изучение нового материала.(20 мин)
4.1.Борьба за существование.
Термин "борьба за существование" Ч. Дарвин использовал в метафорическом смысле, понимая под этим разнообразные взаимоотношения организмов с факторами среды и друг с другом, а не только как прямую борьбу между хищником и жертвой, сопровождающуюся кровопролитием и гибелью.
4.2.Виды борьбы за существование. (Презентация слайд 5)
Ч. Дарвин выделил три формы борьбы за существование.
Главная причина борьбы за существование - несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченностью ресурсов.
Внутривидовая борьба (Презентация слайды 6-8)
И меж растений царствует война.
Деревья, травы – вверх растут задорно,
За свет и воздух борются упорно
А корни их, в земле неся, свой труд,
За почву и за влажность спор ведут.
Э. Дарвин
Внутривидовая борьба протекает наиболее остро, так как все особи вида нуждаются в одних и тех же, причем сильно ограниченных ресурсах - пище, жизненном пространстве, убежищах, местах размножения. Каждый вид обладает комплексом приспособлений, уменьшающих возможность столкновения между особями (разметка границ индивидуальных участков, сложные иерархические отношения в стаде, стае и т.п.). Однако видовые приспособления, приносящие пользу виду в целом, часто наносят вред отдельным особям, приводят их к гибели. Например, зайцы-русаки при недостатке корма отгоняют конкурента от хороших участков выпаса, дерутся, преследуя самку. Внутривидовая борьба играет большую роль в эволюции, приводя к гибели менее приспособленных особей вида, она обусловливает процветание вида в целом, способствует его совершенствованию. (Слайд
Межвидовая борьба (слайды 9-10)
Охотнице сове средь ночи темной
Не жаль певца любви и неги томной,
А соловей съедает светляка
Не посмотрев на прелесть огонька,
Светляк же – ночи светоч оживленный
Вползая вверх, цветок съедает томный
Э. Дарвин
Межвидовая борьба за существование происходит между разными видами. Она протекает остро, если виды относятся к одному роду и нуждаются в сходных условиях. Так, серая и черная крысы - разные виды одного рода, но серая крыса крупнее и агрессивнее и поэтому совершенно вытеснила черную крысу в поселениях человека. Вместе с тем черная крыса лучше лазает, перебегает по канатам с берега на корабли и обратно. Колумб и Магеллан завезли черных крыс из Европы в Америку, а Васко да Гама в Африку. Мореплаватели древнего Дальнего Востока способствовали расселению черной крысы по островам Тихого океана. Серая крыса доминирует внутри континентов, черная - в узкой портовой зоне, на островах и в лесных районах.
Примером борьбы за существование является благоприятствование одного вида другому без ущерба для себя (птицы и млекопитающие распространяют плоды и семена), взаимное приспособление видов друг к другу (цветки и их опылители). Таким образом, межвидовая борьба приводит к эволюции обоих взаимодействующих видов, к развитию у них взаимных приспособлений. Межвидовая борьба усиливает и обостряет внутривидовую борьбу. (Слайд 16-18).
Борьба с неблагоприятными условиями (слайд 11) неорганической природы также усиливает внутривидовое состязание, так как особи одного вида конкурируют за пищу, свет, тепло и другие условия существования. Неслучайно про растение в пустыне говорят, что оно борется с засухой. В тундре деревья представлены карликовыми формами, хотя и не испытывают конкуренции со стороны других растений. Победителями в борьбе оказываются наиболее жизнеспособные особи (у них более эффективно протекают физиологические процессы, обмен веществ). Если биологические особенности передаются по наследству, то это в конечном счете приведет к совершенствованию видовых приспособлений к среде обитания.
5.Самостоятельная работа (7 мин)
Форма работы - групповая
- Заполните таблицу «Формы борьбы за существование» (Приложение 1)
- Заполните таблицу «Формы борьбы за существование одуванчиков» (Приложение 2)
6.Закрепление знаний (5 мин )
Задание 1.
Определите формы борьбы за существование (слайды 12-13).
Задание 2.
Какие формы борьбы представлены на слайде 19.
7.Подведение итогов урока. Домашнее задание. (4 мин)
(слайд 20)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведение урока побуждает студентов к активной мыслительной работе.
Разнообразие методов обучения создает у студентов интерес к учебно – познавательной деятельности, что чрезвычайно важно для выработки мотивированного отношения к учебному занятию. В ходе урока повторяется большой объем изученного материала, идет глубокое закрепление изученного материала. У студентов развивается большой интерес к дисциплине, осваиваются компьютерные технологии, нарабатываются навыки общения. Работают все студенты, даже неуверенные в своих знаниях.
Проведение контроля знаний при помощи разнообразных форм работы позволяет развить и углубить творческие возможности обучающихся.
Использование информационно-компьютерных технологий значительно повысило интерес и внимание студентов к изучаемой теме на основе представленных материалов в презентации.
Применение в данном уроке активных методов обучения увеличило активность познавательной учебной деятельности студентов через традиционные методы освоения учебного материала. Активные методы обучения стимулируют познавательную деятельность студентов своей формой представления проблемных ситуаций, формой общения в виде диалога, свободного обмена мнениями. В ходе урока используются групповые формы работы, осуществляется индивидуальный подход к студентам.
В целом – в ходе урока студенты проявили высокую активность и показали хорошие результаты усвоения изучаемого материала.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Общая биология: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н.Воронцов и др.; Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. - М.: Просвещение, 2004. - 304 с.
2. Лернер Г.И. Уроки биологии. Общая биология. 10, 11 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. - М.: Эксмо, 2005. - 352 с.
3. И.Ф. Ишкина Биология. Поурочные планы. 11 класс / Под ред. Д.К. Беляева, А.О. Рувинского. - Волгоград, 2002. - 120 с.
4. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира: Факультативный курс. – М.: Просвещение, 1991. – 223с.
При подготовке презентации были использованы материалы: http://images.yandex.ru/yandsearch?text
Приложение 1
Таблица «Формы борьбы за существование»
Название формы борьбы за существование | Причины её вызывающие | Примеры |
Приложение 2
Задание: Перечисляем несколько причин, которые приводят к гибели многих особей одуванчика и не дают этому виду занять весь земной шар:
- Плоды вместе с сеном попадают в желудок овцы;
- Плодами питаются многие птицы;
- Всходами питаются травоядные животные;
- Топчут люди, автомашины, тракторы;
- Мешают другие, более высокие растения (пырей, крапива, кустарники и деревья), они затемняют, берут воду и пищу, препятствуют распространению семян одуванчика ветром;
- Сами одуванчики вытесняют друг друга;
- Семена погибают в пустынях и Антарктиде, на скалах;
- Семена погибают и в средней полосе, если они упадут на неблагоприятные для сохранения и прорастания условия;
- Растения гибнут от сильных морозов и засухи;
- Растения гибнут от болезнетворных бактерий и вирусов.
Заполните таблицу (в каждой графе укажите порядковые номера причин, перечисленных выше)
Тема Борьба за существование
Для учителя -Цель : способность осознанию учащимися сложного характера взаимоотношений природе, роли этих взаимосвязей в эволюции органического мира; сформировать представление о борьбе за существование и ее формах; научить учащихся правильно определять формы борьбы за существования; сравнивать их друг с другом; воспитывать умение работать в коллективе.
Для учащегося - Цель: знать определения борьбы за существование, роль борьбы в эволюционном процессе
Уметь: приводить примеры всех видов борьбы за существование у животных и растений.
Развить умение работать с текстом, обобщать, делать выводы.
Оборудование: карточки- задания; наглядность-картинки животных:Белый медведь, Бурый медведь, верблюд, тушканчик, растения- кактус, алое.презентация.
Эпиграф : Потомство пары мух съест мертвую лошадь также скоро, как лев.
К. Линней
Форма урока- усвоение новых знаний- инновационное
1 вводно-разъяснительная часть
1.Знакомство со структурой урока,целями задачами урока
2часть Обучающе-развивающая часть- краткое объяснением помощью понятий, схем. Активная форма познания..
3.Закрепительная –коррекционное Как продолжение освоения, актуализация знаний,
4.Контрольно оценивающее- мониторинг усвоения детей-тест
Организационный момент. Приветствие. Сообщение задач и этапов работы. Мотивация и настрой на плодотворную деятельность
ХОД урока
Здравствуйте ребята.
Ребята что такое эволюция –(необратимый процесс исторического развития живых организмов)
Кто ответил на вопрос почему происходит эволюция-(Ч Дарвин)
Какие три главные причины эволюции, движущие силы –назвал Дарвин.
Борьба за существование презентация по теме: "Борьба за существование".
Материально-техническое обеспечение: интерактивная доска
Посадка за круглым столом.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
1. Орг. момент.
(1мин.)
1Вводно-разъяснительная часть (.знакомство со структурой,задачами урока)
Подготовка к усвоению
слайд
2 .Обучающе- развивающая часть. (краткое объяснение темы
с помощью схем…. Понятий,.активная форма).Изучение нового материала.
Выбери правильное определение
ВИДЫ БОРЬБЫ
9 слайд
учитель
Работа в группе
Работа с текстом учебника
валеопауза
тетрадь
закрепление
Рефлексия
оценивание
Д/З
Учитель 2 звезды 1 пожелание
Здравствуйте
Эпиграф урока- ПОЧЕМУ бы всем живым организмам не жить дружно.
А вы дружный класс
Ребята что такое
эволюция? –(необратимый процесс исторического развития живых организмов
Кто ответил на вопрос почему происходит эволюция.
Назовите Движущие силы эволюции
Мы приступаем к изучению темы: Борьба за существование §40 стр191
ЗХУ-слайд -назначить ответственного(Даша)
(можете ли привести пример конкуренции между животными и растениями. Почему происходит
Постановка1. Проблемного вопроса_ слайд
Кто является победителем в этой борьбе?
Какой «приз» получает
2 Причины возникновения борьбы за существование
Неограниченная способность живых организмов к размножению(избыточной численности) обучающимися.
-(несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченностью ресурсов) Дарвин считал избыточная численность приводит к брьба за существование
Как вы считаете, в чём причина такого явления?
Большая часть особей гибнет на разных этапах развития и не оставляет после себя потомков.
Примерный ответ: Каковы же причины?
Причины: - это природно - климатический фактор; борьба с особями других видов;- между особями своего вида.Известно, что гибель организмов тем интенсивнее, чем выше размножаемость особей данного вида.
определение
Борьба за существование Комплекс взаимоотношений между живыми организмами включающие конкуренцию, симбиотические отношения
Комплекс взаимоотношений между живыми организмами и окружающей средой включающие взаимопомощь, конкуренцию, симбиотические отношения
Пока думают я с САШЕЙ работаю по опорной схеме-определения и виды.
Ч Дарвин выделил три формы борьбы за существование: (Слайд № 9)
1.- внутривидовая,2. - межвидовая,3. - борьба с неблагоприятными условиями среды.
Рассмотрим каждую форму борьбы за существование.
Внутривидовая борьба за существование. ( стр191) читают находят причины- направления,приводят пример.
Определение- Володя
Даша пример,Оля-
вывод- Саша.
Наташа -опорная схема Работаю у доски
Причины (за пищу, за территорию, за половой отбор
Вывод:(Происходит между особями одной популяции любого вида. Это самая жёсткая и острая, так как все особи одного вида нуждаются в одних и тех же и к тому же ограниченных ресурсах: пище, жизненном пространстве, убежищах, местах размножения.
Примеры : - - иногда синицы затаптывают в подстилку гнезда 1-2 птенцов. Даша
Оля -соперничество из - за территории; Примеры: - бурый медведь обозначает границы
своего участка царапинами на дереве;
Волк метит территорию мочой
-Саша - самцы синицы, зяблика возвещают о занятии участка песней..
Вывод: хотя внутривидовая борьба за существование сопровождается понижением плодовитости и гибелью части особей вида, она всё же обуславливает процветание вида в целом, способствует его совершенствованию .
Межвидовая борьба за существование.это борьба между особями разных видов.
Составьте пары взаимоотношений из цепочки: волк, сосна. Заяц. Клевер. Повилик. Береза, цепень. корова
КИДАЮТ БУМАЖКИ« скомканая бумажка»(подвигались)
ЗВУК Пропоем активизиреует работу мозга.« МЫ МЫ, МЫ, МЫ
Читают и делают вывод
Вывод: форма этой борьбы приводит к эволюции обоих взаимодействующих видов к развитию у них взаимных приспособлений. Также она усиливает и обостряет внутривидовую борьбу .
АБИОТИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ
Борьба с неблагоприятными условиями Оля – СООБШЕНИЕ-опережающее задание
-приспособления к сезонным явлениям
Природные катаклизмы. Адаптация
среды. ( Слайд № 24)РАБОТАЮТ С ГЕРБАРИЕМ, КАКТУСОМ, РИСУНКИ БЕЛЫЙ МЕДВЕД Ь, ВЕРБЛЮД
Вывод: победители - наиболее жизнеспособные особи (с эффективным обменом веществ и физиологическими процессами).
Помощь- стр 192 учебника.
Борьба бывает – Косвенная, и прямая для ответа выполните задания в рабочей тетрадистр129 «65
По слайду называют
1.По цепочке вслух называют вид борьбы
Борьба ведет к контролю численности и к естесственному отбору
2.Слайд с заданием - самоконтроль
Я УЗНАЛ
Назначенные до урока Даша 2звезды звезды и 1 пожелание
Параграф №40
Р-роль по выбору
А-аудитория
Ф-письмо
Т-Борьба за существование
0 животных были награждены медалями в ВОВ-почтовые голуби, собаки, кошки, мулл 60 тыс –собак из них 16 тыс ездовых спасли 700 тыс раненых, 6 тыс миноискателей
Пожелание В начале урока я спросила Дружный ли ваш класс- будьте дружными завершить урок песней о дружбе
Отвечают на вопросы
Записывают, называют цели урока
Восприятие и частичное осмысление нового Записывают.
Заслушивает учащихся Отвечают на вопросы с обоснованием своего ответа. (Почему вы так думаете? Участвуют в диалоге с преподавателем Предлагают свои ответы с обоснованием, делают необходимые записи. Словарная работа
Конкуренция взаимоотношения между видами со сходными экологическими требованиями
Помощь (волк оставляет след от трапезы для остальных) Пример: - это воспитание и охрана потомства, совместное вскармливание детёнышей (в семье пчёл, табуне лошадей).
Симбиоз- взаимо выгодные отношения )
Повторение, многократное проговаривание,схема
Цель урока:
сформировать представление о борьбе за существование и ее формах;
научить учащихся правильно определять формы борьбы за существование, сравнивать их друг с другом;
воспитывать умение работать в коллективе.
Задачи урока:
Образовательная : изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции; показать значение теории Ч.Дарвина для современной науки; укрепить понимание взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Развивающая : развитие компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Воспитательная : воспитание познавательного интереса к изучаемому материалу, экологическое воспитание, чувства гражданской ответственности.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения : проблемный метод изложения материала урока, применение ИКТ, словесный.
Форма организации учебной деятельности : групповая, индивидуальная.
Средства обучения: учебник автора А.А.Каменского, В.В.Пасечника п.7.4, таблицы "Форма борьбы за существование", Естественный отбор".дополнительная литература, Интернет.
Ход урока
Оргмомент
Добрый день, ребята!
II . Актуализация. В чем состоит заслуга Чарльза Дарвина?
Состоит в том, что он раскрыл главные движущие силы эволюции. Он объяснил изменение организмов действием законов природы, без вмешательства сверхъестественных сил. В основу своего объяснения эволюции Ч. Дарвин положил три главных фактора:
изменчивость организмов;
борьба за существование;
естественный отбор.
Считаете ли вы верными эти утверждения? Запишите на карточках (верно или неверно)
Животные становятся агрессивными из-за нехватки пищи.
Идет борьба за спаривание внутри вида особей.
Идет борьба между видами животных за место в популяции.
Ребята! Обратите внимание на экран. После просмотра видеоролика, вы должны ответить на вопрос.
Проблема урока.
В чем причина возникновения борьбы за существование?
Ответы учащихся
несоответствие между численностью особей в популяции и имеющимися в наличии жизненными ресурсами приводит к борьбе за существование
чем лучше приспособлен организм к условиям жизни, тем больше у него шансов выжить и оставить потомство
Все живые существа способны производить большее количество потомков, чем их может выжить в реальных условиях.
Например, аскарида продуцирует в сутки до 200 тыс. яиц, самка трески выметывает до 10 млн. икринок, серая крыса приносит 5 пометов в год (в среднем 8 крысят), одно растение осота дает до 19 тыс. семян, а белена - более 400 тыс.
Почему не наблюдается безудержного роста численности живых организмов?
Плодовитость организмов в целом очень велика, но до половозрелого состояния доживают не все. Значительная часть потомства гибнет по различным причинам. Дарвин делает заключение, что между организмами возникает борьба за существование.
Ребята! Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.
Тема урока: Борьба за существование.
III . Объяснение нового материала
1. Борьба за существование это многообразные взаимоотношения организмов друг с другом и условиями окружающей среды.
1. Дарвин различал 3 формы борьбы за существование:
внутривидовая
межвидовая
борьба с неблагоприятными условиями
Внутривидовая борьба – это борьба между особями одного вида . Наиболее напряженная. Обостряется при повышении плотности популяции, например у птиц чаек, буревестников.
Межвидовая борьба – это борьба за существование между организмами, принадлежащими к разным видам (серые и черные крысы, европейская пчела).
Борьба с неблагоприятными условиями (абиотические факторы) – это выживание тех или иных организмов в изменяющихся условиях среды (температура, влажность, соленость, освещенность, состав воз духа, почвы, воды и др.). Нехватка пищи заставляет окуня переходить на питание собственной молодью.
Задание. Заполните таблицу "Формы борьбы за существование", используя текст параграфа
Внутривидовая
Это борьба между особями одного вида. Протекает наиболее остро. Организмы конкурируют за ограниченные ресурсы: пищевые, территориальные, борьбы между самцами за оплодотворение самки.
Состязание между одновозрастными деревьями хвойного леса; при обилии птенцов у некоторых видов птиц более сильные выталкивают из гнезд более слабых и т.д.
Межвидовая
Происходит между особями разных видов. Организмы конкурируют за пищевые и территориальные ресурсы. Это может быть конкуренция или использование одного вида другим.
Конкуренция за пищу между гепардами и гиенами;
Выселение серой крысой черной крысы из ее местообитаний;
Отношения хищник-жертва (волк-косуля, судак-уклея и др.)
Борьба с неблагоприятными физическими условиями
Может усиливать или ослаблять внутри- и межвидовую борьбу. Появляется конкуренция за факторы неживой природы. Наследственная изменчивость, повышающая приспособленность вида к факторам окружающей среды, приводит к биологическому прогрессу.
Борьба с засухой у растений – снижение интенсивности транспирации;
Борьба с холодом – накопление подкожного жира у тюленей и моржей.
3. Закрепление : определение соответствия рисунков по видам формы борьбы за существования.
4. Итог урока: отвечаем на проблему урока: в результате борьбы за существование происходит естественный отбор, приспособленные организмы к окружающей среде дают чудо природы - многообразие видов! Мы ответили на вопрос урока?
Оценки за урок.
5. Домашнее задание: 7.4, подготовить ответы на вопросы, стр.206
1. Название синквейна.
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Фраза на тему синквейна.
5. Существительное.
Синквейн.
1. Борьба за существование.
2. Жесткая, беспощадная.
3. Борются, погибают, выживают.
4. Многообразие видов.
5. Жизнь.
«Борьба за существование и естественный отбор»
(урок с использованием ИКТ).
Учитель: Воробьёв Д.С.
Цель урока:
сформировать понятие о борьбе за существование и естественном отборе как о взаимосвязанных процессах и как одних из центральных понятий теории эволюции Ч. Дарвина; познакомить с формами борьбы за существование и естественного отбора.
Задачи
Образовательная: Сформировать систему знаний о борьбе за существование и естественном отборе и их роли в эволюции.
3. воспитательная: формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности;
4. дидактическая: создать условия для осмысления новой учебной информации и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.
Тип урока: урок применения знаний и умений, коллективные формы работы
Методы обучения : репродуктивный, частично поисковый.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Оборудование : персональный компьютер с диапроектором; таблица «Борьба за существование», гербарные экземпляры растений, коллекция насекомых, мультимедийная презентация
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
||||||||||||||||||||||||
| I. Проверка знаний. 1.Тестирование. 1) Элементарная единица эволюции - это: а) популяция; б) особь; в) вид; г) биоценоз. Ответ: а). 2) Элементарный эволюционный материал поставляют: а) мутации; б) модификации; в) популяционные волны; г) отбор. Ответ: а). а) естественного отбора; б) изоляции; в) миграции; г) мутаций. Ответ: а). 4) Дрейф генов - это: а) увеличение численности особей; 6) случайные изменения концентрации генов в популяции; в) миграции особей из популяции в популяцию; г) свободное скрещивание между особями в популяции. Ответ: б). 6) Генетическое равновесие в популяции - это: а) постоянство численности всех особей популяции; б) постоянство частот встречаемости различных аллелей; в) равная численность самок и самцов; г) баланс рождаемости и смертности в популяции. Ответ: б). 7) Резкие колебания численности популяций: а) не влияют на частоту аллелей в генофонде популяции; б) изменяют генофонд популяции; в) всегда приводят к потере доминантных аллелей; г) как правило, связаны с утратой рецессивных аллелей. Ответ: б). 2. Письменный ответ по карточке. Задание. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 1. В разных популяциях одного вида частота мутантных генов одинакова (неодинакова). 2.. И близко расположенные, и отдаленные популяции одного вида не отличаются друг от друга (могут значительно отличаться друг от друга). 4. Это объясняется тем, что в популяциях одного вида происходят только направленные изменения генофонда (не только направленные, но и ненаправленные, случайные изменения частоты генов). 5. При миграции животных и растений генофонд вновь образованной популяции гораздо больше (меньше) генофонда родительской популяции. 3.Письменный ответ у доски. Задание. Составьте схему «Причины, нарушающие генетическое равновесие в популяциях». | Дифференцированное задание Уровень А – 1 задание Уровень В – 2 задание Уровень С – 3 задание (индивидуальная, дифференцированная работа)
|
||||||||||||||||||||||||
| II. Изучение нового материала
| Работа в 3-х группах по разделам (КСО) Внутривидовая борьба Межвидовая борьба Борьба с неблагоприятными условиями Приложение 1, параграф 57с 206-207 Поиск информации 1.диск «Общая биология 11 класс» Кирилл и Мефодий 2. «Экология 10-11» |
||||||||||||||||||||||||
| III. Закрепление и применение знаний. Систематизация знаний,полученных учащимися.Приложение 2. Слайды 5-11 | Отчеты групп о проделанной работе. Заполнение таблицы- приложение 2 |
||||||||||||||||||||||||
| IV. Изучение нового материала 1. Выполнение заданий по группам. 1-я группа знакомится с текстом на с. 233-236 учебника и определяет признаки движущего отбора. 2-я группа знакомится с текстом на с. 236-237 учебника и определяет признаки стабилизирующего отбора. 3-я группа работает с материалом дополнительной литературы (см. список литературы к уроку) и определяет признаки дизруптивного отбора (слайды 12- 17) | Коллективная творческая работа с учетом способностей учащихся |
||||||||||||||||||||||||
| V.Закрепление материала Заполнить и объяснить
| защитить свою часть схемы- конспекта на доске или компьютере |
||||||||||||||||||||||||
| VI . Рефлексия усвоения материала. 1.Перечислены причины, которые приводят к гибели многих особей одуванчика и не дают этому виду занять весь земной шар: а) плоды вместе с сеном попадают в желудок овцы; б) плодами питаются многие птицы; в) всходами питаются травоядные животные; г) топчут люди, автомашины, тракторы; д.) мешают другие более высокие растения; е) одуванчики вытесняют друг друга; ж) семена погибают в пустынях, на скалах; З.) семена погибают и в средней полосе, если они упадут и) растения гибнут от сильных морозов и засухи; к) растения гибнут от болезнетворных растений и вирусов. Укажите формы борьбы за существование одуванчиков (внутривидовая: ...; межвидовая: ...; борьба с неблагоприятными условиями среды: ...). 2. Определение форм естественного отбора. Определите, к какой форме естественного отбора можно отнести данные примеры:
| Работа с тестом. Проверка результатов. |
||||||||||||||||||||||||
| VII . Домашнее задание: параграф 57, 58 вопросы с.207 №1-3-репродуктивный уровень. Продвинутый уровень- На основании ваших собственных наблюдений подготовьте примеры, дающие описание борьбы за существование между организмами: а) одного вида; б) разных видов. | Учащиеся записывают домашнее задание в соответствии со своими способностями. |
||||||||||||||||||||||||
| VIII. Оценивание и подведение итогов урока. Достигли ли поставленных целей и задач? Какие затруднения встретились? Самооценка. Приложение 3 | самооценка |
Приложение 1
Ч. Дарвин впервые пришел к мысли о том, что движущая сила всего эволюционного процесса есть результат взаимодействия организмов между собой и с внешней средой.
Ч. Дарвин обратил внимание на то, что всем живым организмам присуща способность практически «безграничного» размножения. В качестве иллюстрации он рассматривал пример с размножением слона - одного из наиболее медленно размножающихся животных. Даже в этом случае от одной пары слонов при обычном темпе размножения через 740-750 лет должно появиться около 19 млн животных.
В подавляющем большинстве случаев темп размножения организмов много выше. Например, потомство, которое потенциально способна произвести за лето одна дафния, достигает астрономической величины - более 10 млн особей, что превосходит массу Земли.
Вместе с тем неограниченного роста численности организмов в природе не наблюдается. В чем причина такого явления? Большая часть особей гибнет на разных этапах развития и не оставляет после себя потомков. Известно, что гибель тем интенсивнее, чем выше размножаемость особей данного вида.
Белуга выметывает во время нереста около миллиона икринок, и только незначительная часть из них проходит полный цикл развития и достигает зрелого возраста. То же относится и к
растениям.
По Дарвину, несоответствие между возможностью беспредельного размножения видов и ограниченностью ресурсов -главная причина борьбы за существование. Гибель потомков происходит по разным причинам. Иногда она может носить случайный характер (лесной пожар, наводнение, вмешательство
человека).
Однако, как правило, гибель избирательна. Не следует думать, что организм с неблагоприятными признаками непременно должен остаться без потомства или погибнуть. Просто существует большая вероятность того, что именно этот организм оставит меньше потомков либо погибнет. Следовательно, с большой вероятностью выживают и эффективнее размножаются организмы, обладающие набором свойств, который сообщает им наибольшую приспособленность к условиям обитания.
2. Формы борьбы за существование.
Дарвин различал три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями неорганической природы.
Ч. Дарвин указывал, что борьба за жизнь особенно упорная между организмами в пределах одного вида, и обосновывал свое утверждение тем, что они обладают сходными признаками и испытывают одинаковые потребности. Яркий пример внутривидовой борьбы - состязание между одновозрастными деревьями хвойного леса. Самые высокие деревья своими широко раскинутыми кронами перехватывают основную массу солнечных лучей, а их мощная корневая система поглощает из почвы растворенные питательные вещества в ущерб более слабым соседям. Внутривидовая борьба обостряется при повышении плотности популяций. При обилии птенцов у некоторых видов птиц (многие виды чаек, буревестников) более сильные выталкивают из гнезда более слабых, обрекая их на гибель от хищников или голода.
Под межвидовой борьбой следует понимать конкуренцию особей разных видов. Особой остроты межвидовая борьба достигает в тех случаях, когда противоборствуют виды, обитающие в сходных экологических условиях и использующие одинаковые источники питания.
В результате межвидовой конкуренции происходит либо вытеснение одного из противоборствующих видов, либо приспособление видов к разным условиям в пределах одного ареала, либо их территориальное разобщение. Например, серая и черная крысы - разные виды одного рода. В поселениях человека в Европе серая крыса совершенно вытеснила черную крысу, которая теперь встречается в лесных районах и пустынях. Серая крыса крупнее, лучше плавает и, главное, агрессивнее, вследствие чего в схватках с черной одерживает верх.
В лесу под защитой светолюбивых пород - сосны, березы, осины - сначала хорошо развиваются всходы ели, которые вымерзают на открытых участках, но потом по мере смыкания крон молодых елей всходы светолюбивых пород гибнут.
Межвидовая борьба за существование включает одностороннее использование одного вида другим, так называемые отношения типа «хищник - жертва» (рыбы, поедающие планктон).
Примеры борьбы за существование не сводятся к борьбе в прямом смысле. Так, формой борьбы за существование являются и благоприятствование одного вида другому без ущерба для себя (птицы и млекопитающие распространяют плоды и семена), взаимное благоприятствование разных видов друг другу (цветки и их опылители).
В лесу наблюдается и польза от совместного произрастания растений. Здесь по сравнению с открытыми местами создается свой тепловой, водный и воздушный режим: менее резкие колебания температуры, более высокая относительная влажность, - под пологом деревьев верхних ярусов произрастают теневыносливые кустарники, травы, мхи, напочвенные водоросли.
Третья форма борьбы за существование - борьба с неблагоприятными внешними условиями. Факторы неживой природы оказывают непосредственное влияние на эволюцию живого. Про растения в пустыне говорят, что они «борются с засухой», имея в виду развитие у них многочисленных приспособлений, способствующих добыванию воды и питательных веществ из почвы (особая корневая система) или снижению интенсивности транспирации (особое строение листьев).
Условия неорганического мира оказывают значительное влияние на эволюцию организмов не только сами по себе, их влияние может усиливать или ослаблять изнутри и межвидовые отношения. При недостатке территории, тепла или света внутривидовая борьба обостряется и, наоборот, при избытке необходимых для жизни ресурсов ослабевает.
Приложение 2
Сравнительная характеристика форм борьбы за существование
Приложение 3
Приложение 4 Опорный конспект(так выглядит конспект после презентации:
| Признаки | Движущий отбор | Стабилизирующий отбор | Дизруптивный отбор |
|
| Автор | Ч. Дарвин | И.И. Шмальгаузен | Несколько авторов |
|
| Условия действия | Постепенное и нерезкое изменение условий существования организмов | В неизменных постоянных условиях существования | При резких изменяющихся условиях существования |
|
| Направленность | Схемы действия форм естественного отбора На популяционных кривых элиминированные формы (устранение) |
|||
| В пользу особей, имеющих отклонения от средней нормы | против особей с возникающими краткими отклонениями от средней нормы | против особей со средними значениями признака |
||
| Результат действия | возникновение новой средней нормы признака | сохранение и поддержание значения средней нормы признака | формирование новых средних норм вместо одной |
|
| Примеры | - индустриальный механизм; Устойчивость к ядохимикатам; -микроорганизмы и антибиотики | - синдром Дауна; Устойчивые Реликтовые | - полиморфизм; Раннецветущие Быстрорастущие |
|
Литература:
1.Каменский А.А.. Общая биология: учебник для 10-11 классов. Дрофа 2009 г
2.Высоцкая, Л. В. Общая биология: учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии /Л. В. Высоцкая, С. М. Глаголев, А. О. Рувинский и др. - М: Просвещение, 2001. - С. 265-266.
3.Грин, Н. Биология: в 3 т. / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор; под ред. Р. Сопера. - М: Мир, 1990. - С. 290.
4.Сивоглазов, В. И. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. -М.: Дрофа, 2005.